I løbet af de sidste 30 år har der været et dramatisk skift i holdning til teknologi og dets evne til at forbedre læringsoplevelser. Bortset fra at spille spil eller se film på en forældres mobile enhed, er klasseværelset nu ofte det første sted, et barn møder teknologi, hvad enten det er gennem de værktøjer, de bruger eller systemerne omkring dem designet til at skabe interaktive oplevelser.
I dag er det almindeligt, at børn har adgang til personlige mobile enheder eller bærbare computere til brug i skolen, ofte understøttet af online læringsværktøjer integreret i skolens netværk. Det er et billede, der for så lidt som for 15 år siden stadig ville virke umuligt eller endda ikke attraktivt.
Se relateret Brobygning mellem generationskløften mellem elever og lærere
Fra begyndelsen af det 20. århundrede var optagelsen af teknologi i klasselokalet kun forbeholdt lejlighedsvis gennembrud med lange anfald af status quo imellem. Faktisk var den overliggende projektor, der først blev opfundet i 1930'erne, men som blev vedtaget bredere i skoler og virksomheder i 1950'erne, en populær måde at vise tekst på en væg eller tavle helt op til århundredskiftet. Ikke kun var det et godt alternativ til en tavle, men det var en enkel og effektiv måde at lade en lærer hurtigt oprette indhold, der kunne genbruges af kolleger.
Dette var forretningsordenen i næsten 50 år, med få teknologiske gennembrud, der fandt vej til klasseværelset med det samme. Tavlen, der både blev fejret og afskåret i lige mål, forblev konge, indtil den gradvist blev kastet af tavler i begyndelsen af 1990'erne, en teknologi, der i sig selv var omkring 30 år gammel. Forandringstempoet var glacialt langsomt, og mens nogle innovationer ville finde vej i skoler, ville klasselokalet stort set forblive isoleret fra teknologien under udvikling indtil begyndelsen af det nuværende århundrede.
Fremkomsten af pc'en og World Wide Web udløste et af de mest dramatiske teknologiske gennembrud i historien. Selvom det ville tage et par år, før pc'er var billige nok til masseadoption, blev klassecomputeren almindelig i midten af 1990'erne, især da Internettet begyndte at modnes.
Den personlige computer transformerede måden, hvorpå læring blev leveret til børn, og øgede tempoet i forandring drastisk. Lærere kunne nu ikke kun lede eleverne til onlineindhold, som de syntes var nyttigt, men de kunne oprette deres egne informative websider og dele dem med deres fakultet. Den pludselige stigning i cd-rom'er gjorde det også muligt at levere mere sofistikerede uddannelsesapplikationer, mens udviklingen af søgemaskiner som Google og Yahoo gav adgang til den største delte informationsdatabase i verden og flytningen til servere snarere end lokal hukommelse betød, at skolearbejde, software og adminregistreringer kunne arkiveres.
På trods af de nye muligheder, som teknologien gav, blev brugen af en computer i klasselokalet stort set betragtet som et supplerende værktøj - noget der gjorde tingene lettere. Kun relativt for nylig er enheder blevet betragtet som en grundlæggende del af en studerendes uddannelseskarriere - med mulighed for, at læring kan blive helt digitaliseret.
Faktisk har tingene bevæget sig så hurtigt, at skoleafledere nu anses for at være i en alvorlig ulempe i samfundet, hvis de ikke har været i stand til at få adgang til teknologi fra en ung alder, og da kodningsklasser bliver mere almindelige i læseplanen, forventes studerende at forlade skolen med færdigheder, der er fremmede for mange voksne.
Det nye skub har betydet, at skoler i stigende grad henvender sig til teknologi for at hjælpe med at levere lektioner. Ifølge en undersøgelse fra teknologi velgørenhed tabletter til skoler, er det nu tænkt overstået 70% af alle grundskoler og gymnasier i Storbritannien bruger tabletcomputere til at levere læringsmateriale, hvor over 10% kan tilbyde en tablet pr. elev. Desuden fandt en 2016-undersøgelse fra RM Education, at op til 29% af sekundær og 9% af primær skoler vedtager politikker for 'medbring din egen enhed', der giver eleverne mulighed for at bruge deres personlige enheder i klasseværelset.
læg musik på ipod uden itunes
En sådan skole, der har gennemgået enorme teknologiske ændringer, er Waid Academy i Fife, Skotland. I 2017 flyttede Waid til en ny campus efter at have tilbragt 130 år i sit tidligere hjem. Skolens seniortekniker John Ogilvie afslørede, at den gamle bygning havde begrænsede tekniske muligheder, herunder dataprojektorer og en afhængighed af stationære pc'er. Vi har fået en opgradering af al it på skolen, siger han. Med hensyn til desktops og laptops bruger vi overvejende nu mobilteknologi her. Antallet af desktops er reduceret markant.
Waids chef for sociale fag og religiøs uddannelse, Scott Duncan, tilføjede, at udvidelse af teknologi ud over klasseværelset har hjulpet personalet med at få fat i nye måder at undervise på. Vi har adgang til teknologi i alle rum, siger han. Det gør det virkelig muligt for personale at engagere sig i teknologi for at blive mere selvsikre med det og også forbedre læring og undervisning for at gøre det mere interaktivt for vores unge mennesker, der beskæftiger sig med teknologi dagligt.
Imidlertid vil teknologien ikke i sig selv give en out-of-the-box undervisningsløsning - den skal flettes med god undervisningspraksis for virkelig at arbejde. EN 2015 OECD-rapport afslørede, at teknologi ikke vil forbedre resultaterne uden bedre undervisningspraksis, mens bedste praksis vil føre til gode resultater uden brug af nogen teknologi. Den samme undersøgelse viste også, at nogle lande med lav vedtagelse af teknologi til uddannelse scorede højest på læsefærdigheder og læsefærdigheder. På trods af dette er der klare tegn på, at god praksis og den rigtige teknologi vil give de bedste resultater af alle, hvilket gør det vigtigt, at de to kombineres godt.
Der er glimt af håb i branchen, hvor virksomheder arbejder på at skabe produkter, der er designet fra bunden til at være klasseværkshjælpere og løse disse mangler.
Et eksempel på dette er den interaktive skærm. Historisk blev den ikoniske tavle erstattet af den mere funktionelle og lettere at bruge tavle, hvilket hjalp med at omforme, hvordan en lærer leverer en lektion. Nu hjælper interaktive skærme med at blande meningsfulde læringsoplevelser med funktionaliteten af en internetaktiveret enhed.
Se flere SMART Technologies kundehistorier her
Interaktive skærme leveret af virksomheder som f.eks SMART Technologies , hjælper med at gøre klasselokalet til et samarbejdshub. I modsætning til typiske berøringsskærme, på paneler som SMARTs interaktive skærm i 7000-serien, kan studerende bruge penne, viskelæder og fingerspidser til at arbejde på tavlen samtidigt, hvilket skaber de samme muligheder for samarbejde, som du ville finde på et traditionelt tavle. Android-, iOS- og Windows-enheder kan også synkroniseres, så hver elev kan lave personlige kommentarer på deres maskine, som øjeblikkeligt vises på hovedkortet.
I sidste ende tilbyder interaktive skærme en elegant løsning på problemet med blind digitalisering af klasseværelset. Displayet er hvor klasseværelseteknologien kommer sammen. SMARTs iQ-teknologi lader lærere skifte fra SMART Notebook-lektioner til whiteboard til spilbaserede aktiviteter og mere - lige ved tavlen. Den interaktive skærm er klasseværelseteknologihub til læringssoftware, lektionsindhold og elevenheder og leveres med et års abonnement på SMART Learning Suite-software.
Waid Academys hovedlærer, Iain Hughes, sagde, at SMART Boards sidder i hjertet af skolens tilbud om at transformere digitalt. Det har dog været en rejse, fordi ikke alle er dygtige lige fra starten, siger han. Du får teknologien, men du skal sørge for, at personalet er kvalificeret til det, og det er her, vi har haft til at planlægge det. Det er forskellige måder at lære på. Vi har stadig den traditionelle læring, der fortsætter. Vi har stadig traditionelle vurderinger, sådan noget, men det handler om at se på måder, hvorpå du faktisk kan inspirere unge.
SMART Technologies transformerer uddannelse - find ud af mere her.
